en TP au niveau des programmes de Seconde (relativité du mouvement) et Terminale S (mécanique).
J’utilise la vidéo en Terminale S au moment de l’étude :
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de la chute verticale d’un corps sans frottement puis avec frottement (chute libre d’une bille dans l’air puis dans un fluide),
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du mouvement parabolique d’un projectile dans le champ de pesanteur (mouvement d’une boule de pétanque puis d’une balle de ping-pong dans l’air).
Quand la classe est dédoublée en TP d’une durée de 2 h, il est possible d’enregistrer la vidéo directement avec les élèves. La capture avec un camescope et le traitement de la vidéo (suppression des images superflues, détramage et compression) peuvent être réalisés assez rapidement. J’ai constaté qu’une vidéo acquise en TP avait un autre impact sur les élèves qu’une vidéo récupérée sur Internet.
Le traitement des ces vidéos avec un logiciel spécialisé (Synchronie) permet de vérifier les équations du mouvement du corps étudié et de montrer la conservation ou la non conservation de l’énergie mécanique suivant le milieu où s’effectue le mouvement.
La vidéo (étude du mouvement d’une balle lâchée par un cycliste en mouvement uniforme par exemple) est également utilisée en Seconde au moment de l’étude de la relativité du mouvement. La durée d’un TP étant de 1 h 30, je ne connais pas de collègue qui enregistre directement la vidéo durant la séance.
Animations IA, animations Java, acquisition de données.
Les animations IA peuvent être utilisées pour illustrer un point particulier d’un cours ou d’une séance de TP.
J’utilise personnellement des simulations Java que j’ai développées d’abord pour mes élèves et que j’ai placées ensuite sur le site académique. Certaines d’entre elles sont utilisées en cours, d’autres utilisées en TP pour permettent l’étude de quelques cas que la durée de la séance de TP ne permet pas d’envisager.
J’utilise l’acquisition de données en Terminale S lors de l’étude des dipôles RC, RL et RLC. _ Lors de ces séances ou parfois en cours je fais appel aux simulations Java sur ces différents dipôles.